第１学年　　　　　　　算　数　科　学　習　指　導　案　　　　

　

平成１６年６月３０日（水）第２校時

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　男子１５名　女子１８名　計３３名

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　ΤΑ　本田榮子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ΤΒ　今川高徳

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　場所：１年１組教室　）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１．単元名　　あわせていくつ　ふえるといくつ（６から９までのたしざん）

　

２．単元について

○　１年生は学校生活にも慣れ，いろいろな活動に対して意欲的に取り組んでいる。また，班長を中心に日々の学習や係のしごとなど，班活動も上手になってきた。

算数科の学習においては就学前に，数を数えられたり，いろいろなかたちでたしざんやひきざんを教えられていたり，覚えたりしている。しかし，量としての数の概念は乏しく，また計算がたしざんやひきざんの意味と結びついて理解できているわけではない。さらに，数字の上でのたしざんひきざんを身に付けている児童もいれば，数詞と数がなかなか結びつかない児童もおり，個人差が大きい。

○　本単元の１けたのたしざんはすべてのたしざんの「もとになるたしざん」である。初めてのたしざんの学習において，たしざんが必要な場面はどういうときかということを十分理解させる必要がある。１年生で学習するたしざんの意味には，次のような２つの内容がある。

　　�@合わせていくつ（合併）

　　�Aふえるといくつ（添加）

　入門期の児童にとって，時間的経過のある添加よりも，同時に「一緒にする」「あわせる」合併の方が理解しやすいので，合併をたしざんの基本において指導していく。

○　「６から９までのかず」の学習では，タイルで５のまとまりをつくり「５といくつ」という数を認識することにより，タイルの有効性をはっきりと自覚しながら，数を直感的に把握することを学んできた。たしざんの指導において「１から５までのたしざん」では，「数えたし」からぬけださせることは難しい。しかし，「６から９までのたしざん」においては，「６から９までのかず」の認識をしっかり身につけさせることで，５のかたまりを意識しながら，計算の手続き，答えの導き方を合理的な方法で発見させていきたい。

　

　

　

３．単元の目標

　

○ 加法の意味と和が１０未満の加法計算のしかたを理解し，それを用いることができる。

【関心・意欲・態度】・日常の事象から合併や添加の場面をとらえ，加法を適用しようとする。

【数学的な考え方】 ・合併や添加などの場面を加法の関係として統合的にとらえる。

・１位数の構成に着目して，計算のしかたを考えたり，説明したりする。

【表現・処理】　　 ・和が１０未満の加法計算ができる。

【知識・理解】　　 ・加法の意味と和が１０未満の加法計算のしかたを理解する。

　

　

　

　

　

　

　

５．授業改善の視点

　?楽しく学ばせるための体験学習や操作活動の工夫

○ 実物を用いて合併や添加の様子をみせたり，動きのある場面を作ったりして，たしざんの意味をしっかりつかませる。また，たしざんの劇をしたり，それをもとに式を立てたりすることにより，さらにたしざんの意味が体得できると考える。

○　キャラクターを使って，型分けのたしざんの場面作りをする。かえるのぴょん（５＋２型），かたつむり（６＋２型），からす（３＋４型）とし，キャラクターと結びつけていろいろな問題を型分けしたり，型分け問題を解いたりすることにより，５のまとまりを意識しながらたしざんの答えを導くことができると考える。

○ 「６から９までのかず」において５のまとまりタイル（チョコタイル）を作り，「５といくつ」という数の認識を作ってきている。計算の場面でもそれを活用する。５のまとまりに着目することで，タイルの有効性を自覚しながら，数えたしではない合理的な方法で答えを導くことができると考える。

?活動に応じた授業形態の工夫

○　たしざんのまとめに劇の発表をさせる。全体でそれぞれの話を楽しんだり，解いたりすることにより，達成感を共有することができる。また，後半は，少人数でいろいろなコースを回っていく。課題別のゲームをすることにより，楽しみながら，たしざんが習熟できると考える。

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

８．本時の学習（７?８時間）（　指導者：本田榮子　今川高徳　）　　（　場所：　１年１組教室　）

?目標

・　たしざんの劇を班のみんなと協力してできる。　　　　　　　　　　　　　　　　　【関心・意欲・態度】

・ たしざんの劇から正しく立式して解くことができる。

・ たしざんの絵を見てたしざんの問題を作り解くことができる。　　　　　　　　　　【数学的な考え方】　　

・ 答えが１０未満になるたしざんができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【表現・処理】

・　加法の意味がわかり，１０未満になる加法計算のしかたがわか　　　　　　　　　　【知識・理解】

?授業仮説

・ たしざんの劇を発表したり，またそれを解いたりすることにより，たしざんの意味づけが確実になるであろう。

・ いろいろな学習ゲームに取り組むことにより，６〜９までのたしざんを楽しく確実に学ぶことができるであろう。

　

　

　

　

　

?本時の評価

・　たしざんの劇を班のみんなと協力してできたか。　　　　　　　　　　　　　　　【関心・意欲・態度】

・ たしざんの劇から正しく立式して解くことができたか。

・ たしざんの絵を見てたしざんの問題を作り解くことができたか。　　　　　　　　【数学的な考え方】　　

・ 答えが１０未満になるたしざんができたか。　　　　　　　　　　　　　　　　　【表現・処理】

・　加法の意味がわかり，１０未満になる加法計算のしかたがわかったか。　　　　　【知識・理解】

　

　

※参考文献