平成１５年度　　 　校内研修全体計画 （案）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　平成１５年４月８日

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　青方小学校　研修部

○はじめに

　　本校は昨年度より，文部科学省及び県教委の指定を受け，「学力向上フロンティア事業」に取り　組んでいる。昨年度の研究においては，主に算数科を中心に，少人数授業・習熟度別指導等を積極　的に導入するなどの授業改善を行い，大きな成果を治めることができた。

　　本年度は，フロンティア事業の２年次にあたり，１年次の成果や課題をもとに，学力向上のため　の研究をさらに拡充，深化させていく必要がある。さらに，本校の研究実践を広く管内の学校に公　開し，その成果を広げていく使命を果たしていかなければならない。

　　このように，学力向上フロンティア事業の推進を軸に，本校の学校教育目標及び重点努力事項で　ある「自ら学ぶ学習態度や各教科の基礎・基本を確実に身に付ける」ことを主眼におき, 子どもた　ちの学力向上を図るための校内研修を推進する。

�T．研究主題について

１．研究主題

２．主題設定の理由　

（１）児童の実態から

　　�@学力検査結果の分析より

　　　昨年度実施した２回の学力検査（算数科）の結果を比較すると, 本校の子どもたちの基礎的・　　基本的な学力については, 全体的にかなりの向上が見られた。特に，中間層の子どもたちの学力　　の伸びが顕著である。また，上位の子どもたちの学力も向上してきた。しかし，努力を要すると　　判定される子どもの学力の定着については，やや課題が残った。

　　　そこで本年度は，努力を要すると判定される子どもに対するきめ細かな指導をさらに充実させ　　るとともに，上位の子どもたちの学力をさらに伸ばしていく必要があると考える。昨年度の実践　　の上に立ち，さらなる積み上げをすることで，基礎・基本の確実な定着を図りたい。

　　�A学び方の実態調査の分析より

　　　望ましい学習習慣が定着していると思われる子どもは全体の約７割であり，基本的な学習習慣　　はかなり定着してきている。学習習慣が十分定着していないと思われる約３割の子どもに対する　　指導は今後の課題である。

　　　課題解決学習に対する子どもの取り組み方については，約７割が意欲的に取り組んでおり，

　　学習課題の把握や課題解決の方法等が身についてきている。また，進んで自分の意見を発表でき　　る子も増加傾向にあり，主体的な学び方ができようになってきた。しかし，自分が分からないこ　　とを進んで質問したり，前の発言に対して付け加えをしたりすることが十分でない子どもが見ら　　れるので，一人ひとりの実態を十分に把握してきめ細かな指導をしていきたい。

　　�B家庭学習の実態調査の分析より

　　　昨年度の１１月に高学年の保護者を対象にした実態調査においては，家庭学習の習慣がほぼ身　　についている子どもは全体の約６割であった。そこで，高学年を中心に家庭学習の習慣化のため　　の取り組み（スクラムプラン）を実施した。その結果，与えられた課題しかできなかった子ども　　が，進んで復習や予習に取り組むようになってきた。今後も家庭学習の習慣化，内容の充実を図　　り，学力の向上を図りたい。

（２）本校教育の重点課題から

　　 本校教育の重点課題は, 「わかる授業の展開」と「基礎学力の向上」である。具体的には，�@　 自主的・主体的な学びを育てる課題解決学習の推進，�A少人数授業，習熟度別指導等，個に応じ　 た学習指導の推進, �Bドリル学習や鍛錬・訓練学習の積極的導入, �C補充的な学習・発展的な学　 習への取り組みが挙げられる。

　 　これらの重点課題の解決に向けて, 本研究主題を設定することは重要な意味を持つものと考え　 る。

３．研究主題の捉え方

　　「確かな学力」とは, 学習指導要領総則に示されている各学年で学習する基礎・基本の確実な定　　着を図ることと捉える。一人ひとりの子どもの実態に応じたきめ細かな指導を行うことで, 各学　　年の基礎的・基本的な内容を確かに身につけた子どもを育てる。

�U．研究の目標

　○確かな学力を持った子どもを育てる。（学んだ力）

　○自ら課題を持ち, 自主的, 主体的に課題解決に取り組むことができる子どもを育てる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（学ぶ力）　

　○学習に意欲的に粘り強く取り組み, 自己の学力を高めることができる子どもを育てる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （学ぼうとする力）

�V．研究の仮説　　

１．全体仮説及び設定の理由

　　　子どもたち一人ひとりの実態に応じたきめ細かな指導の充実を図るためには，そのための教材　　開発，指導方法・指導体制の工夫改善，学力の評価を活かした指導を総合的かつ機能的に行う必　　要があると考える。どんなに一人ひとりの実態に応じた教材開発を行っても，それに対応できる　　ような指導方法・指導体制が整っていなければ確かな学力は身につかないであろう。また，一人　　ひとりの学力の評価なしに指導方法・指導体制づくりを行うことも難しい。

　　　このように，一人ひとりの実態に応じたきめ細かな指導の充実をめざして，教材開発，指導方　　法・指導体制，評価を活かした指導の三つの観点からこの全体仮説を設定する。

２．具体仮説（平成１４年度分）※後日，部会にて改善する。

�W．研究の内容及び進め方

１．研究の内容

２．研究組織と運営

（１）研究の方法

　　　○原則として，毎週火・木曜日（１５：３５〜１６：３０）を研修日とする。

　　　　※必要に応じて，他の曜日にも行う。　

　　　○研究推進委員会，全体会，低中高部会，専門部会を組織し，研究を推進する。　　　　　 　　　　○指導法の研究，仮説検証のために研究授業を行う。

　　　　《研究授業の実施方法及び考察について》

　　　　・研究授業は，年間を通して各学年１回程度行う。

　　　　・研究授業実施にあたっては，下記の手順で事前・事後研究を行う。

　　　　　�@授業改善の視点及び授業仮説の設定

　　　　　　　全体仮説及び各部会の具体仮説を授業の中で検証していく。そのために，単元レベル　　　　　　　での授業改善の視点及び本時の授業レベルでの「授業仮説」を設定する。

　　　　　�A授業改善の視点及び授業仮説の検証及び検証デ−タの収集

　　　　　　　参観者が授業改善の視点及び授業仮説と関わる場面において，子供たちの反応・活動　　　　　　　の様子などを観察し記録する。また，授業後に子供（学習者）から，必要に応じて学　　　　　　　習アンケ−ト（自己評価カ−ド）などを用いてデ−タの収集を図る。

　　　　　�B研究協議の実施

　　　　　 　 授業改善の視点及び授業仮説の有効性・妥当性について検討するとともに，その成果　　　　　　　と課題の集約を行う。

　　　○学力向上フロンティア事業に関わる研究会等に積極的に参加し，資料の収集及び情報の提供　　　　等を随時行う。

（２）研究の運営

　　　�@研究推進委員会

　　　・研究の方向性や内容など，研究推進のための計画立案を行う。

　　　・各部会との連絡調整を行う。

　　　・構成は，学校長・教頭・教務主任・研究主任・低中高部会代表（１名），専門部会代表

　　　　（１名）とする。

　　　�A全体会

　　　・研究推進委員会からの提案事項について共通理解を図り，確認する。

　　　・各部会からの提案事項，研究内容などについて共通理解し，確認する。

　　　・理論研究，実践研究の深化や学習活動などに関する事項について検討する。

　　　・学習指導案の検討及び研究協議を行い，授業研究を推進する。

　　　・研究会参加等の報告会や学力向上対策についての情報交換会を定期的に行う。

　　　�B授業研究部会（低中高部会）

　　　・低学年部会，中学年部会，高学年部会の３部会を組織し，学級担任及び専科，Ｔ・Ｔ教員が

　　　　所属する。

　　　・各部会ごとに，研究の視点（テーマ）及び具体仮説を設定し，具体的な指導法について研究　　　　を進める。

　　　・授業研究による仮説の検証及びデ−タ収集を行う。

　　　�C専門部会

　　　・学習環境部，連携調査部，情報部の三部会を組織し, 学級担任及び専科，Ｔ・Ｔ教員が

　　　　所属する。

　　　・学習環境部は,フロンティアタイム・補充指導の計画的な実施，フロンティアルームの効果　　　　的な活用等の学習環境の整備を行う。

　　　・連携調査部は，地域や保護者との連携，校種間の連携，学校間の連携を円滑に行うととも　　　　　に，基礎的・基本的な学力についての実態調査・分析及び資料収集等を行う。また，努力を　　　　要すると判定された児童についての情報交換会を実施する。

　　　・情報部は, 本校の研究内容等をホームページにまとめて公開するとともに，その管理を行う。　　　（ホームページについては，定期的に内容の更新を行う）

（３）研究の組織

�X．平成１５年度の研究計画の概要（日程）

　　 ※フロンティア事業に関わる内容