平成１４年度　　 　校内研修全体計画

○はじめに

　　本校では，昨年度の校内研修（現職教育）において，学力対策及び授業改善の取り組みを行った。その中で，Ｔ・Ｔの効果的な活用等について研究授業を実施しながら研修を進め，一定の成果を得　ることができた。しかし，研修時間の確保が十分でなく研修を深めるまでには至らなかった。そこで，本年度は昨年度の研修の成果を活かし，子どもたちの学力向上をめざす方向で研究を進めることを共通理解していた。

　　折しも，そこへ文部科学省より「学力向上フロンティアスクール」の設置についての依頼があり，その事業内容と本校の研究内容に共通する部分が多いことから，文部科学省の研究指定を受けて学　力対策に取り組む運びとなった。

　　以上のような経緯を経て，本年度の校内研修をはじめることとなったが，本校の学校教育目標及　び重点努力事項を受け，子どもたちが自ら学ぶ学習態度や各教科の基礎・基本を確実に身に付ける　ことを主眼におき, 子どもたちの学力向上を図るための校内研修を推進する。

�T．研究主題について

１．研究主題

２．主題設定の理由　

　《児童の実態から》

　　昨年度の学力検査の結果から, 本校の子どもたちの基礎的・基本的な学力の定着については,　全体的に見ると全国平均レベルとほぼ同等であると思われる。しかし, いくつかの観点についてはどの学年においても全国平均に達していない部分が見られる。また, 個々の子どもに目を向けると, 基礎的・基本的な学力の定着状況に格差が生じているように思われる。

　　特に算数科においてはこの格差が大きい傾向にあり, 子どもたち一人ひとりに確かな学力を身につけさせるための取り組みが急務であると考える。

　《本校教育の重点課題から》

　　 本校教育の重点課題は, 「わかる授業の展開」と「基礎学力の向上」である。具体的には，�@ 自主的・主体的な学びを育てる課題解決学習の推進，�A少人数授業，習熟度別指導等，個に応じ た学習指導の推進, �Bドリル学習や鍛錬・訓練学習の積極的導入, �C補充的な学習・発展的な学 習への取り組みが挙げられる。

　 　これらの重点課題の解決に向けて, 本研究主題を設定することは重要な意味を持つものと考え る。

３．研究主題の捉え方

　　「確かな学力」とは, 学習指導要領総則に示されている各学年で学習する基礎・基本の確実な定着を図ることと捉える。一人ひとりの子どもの実態に応じたきめ細かな指導を行うことで, 各学年の基礎的・基本的な内容を確かに身につけた子どもを育てる。

�U．研究の目標

　○確かな学力を持った子どもを育てる。（学んだ力）

　○自ら課題を持ち, 自主的, 主体的に課題解決に取り組むことができる子どもを育てる。（学ぶ力）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　○学習に意欲的に粘り強く取り組み, 自己の学力を高めることができる子どもを育てる。 （学ぼうとする力）

�V．研究の仮説　　

１．全体仮説

２．仮説設定の理由

　　子どもたち一人ひとりの実態に応じたきめ細かな指導の充実を図るためには，そのための教材　開発，指導方法・指導体制の工夫改善，学力の評価を活かした指導を総合的かつ機能的に行う必　要があると考える。どんなに一人ひとりの実態に応じた教材開発を行っても，それに対応できるような指導方法・指導体制が整っていなければ確かな学力は身につかないであろう。また，一人ひとりの学力の評価なしに指導方法・指導体制づくりを行うことも難しい。

　 このように，一人ひとりの実態に応じたきめ細かな指導の充実をめざして，教材開発，指導方法・指導体制，評価を活かした指導の三つの観点からこの全体仮説を設定する。

３．具体仮説

�W．研究の内容及び進め方

１．研究の内容

（１）確かな学力を持った子どもを育てるための教材開発，指導方法・指導体制，学力の評価を活かした指導法の改善

（２）自主的・主体的に課題に取り組む子どもを育てるための学び方を身に付けさせる指導方法の工夫改善

（３）学習に粘り強く取り組み，自己の学力を高めようとする子どもを育てるための体験学習・操作活動等の積極的な導入　　

（４）学力向上のための家庭・地域との連携の在り方

　　　※他に現職教育として, 地域素材の教材化のための校外研修・体験研修，パソコン研修，人権平和教育に　　　　　　ついての研修などを行う。

２．研究組織と運営

（１）研究の方法

　　　○原則として，毎週火曜日（１５：３０〜１６：３０）を研修日とする。

　　　　※必要に応じて，他の曜日にも行う。　

　　　○研究推進委員会，全体会，学年部会，専門部会を組織し，研究を推進する。　　　　　 　　　

    　○指導法の研究，仮説検証のために研究授業を行う。

　　　　《研究授業の実施方法及び考察について》

　　　　・研究授業は，年間を通して各学年１回程度行う。

　　　　　※学年でのＴ・Ｔでもよい。

　　　　・研究授業実施にあたっては，下記の手順で事前・事後研究を行う。

　　　　　�@授業仮説の設定

　　　　　　　全体仮説及び各学年部会の具体仮説を授業の中で検証していく。そのために，それらの仮説を授業レベルにおろした形での「授業仮説」を設定する。

　　　　　�A授業における仮説の検証及び検証デ−タの収集

　　　　　　　参観者が授業仮説と関わる場面において，子供たちの反応・活動の様子などを観察し記録する。また， 授業後に子供（学習者）から，必要に応じて学習アンケ−ト（自己評価カ−ド）などを用いてデ−タ の収集を図る。

　　　　　�B研究協議の実施

　　　　　 　 各種デ−タをもとにして，仮説の有効性・妥当性について検討する。

　　　○先進校視察や研究発表会に積極的に参加する。

（２）研究の運営

　　　�@研究推進委員会

　　　・研究の方向性や内容など，研究推進のための計画立案を行う。

　　　・各部会との連絡調整を行う。

　　　・構成（学校長・教頭・教務主任・研究主任・各部会代表）

　　　�A全体会

　　　・研究推進委員会からの提案事項について共通理解を図り，確認する。

　　　・各部会からの提案事項，研究内容などについて共通理解し，確認する。

　　　・理論研究，実践研究の深化や学習活動などに関する事項について検討する。

　　　�B学年部会

　　　・低学年部会，中学年部会，高学年部会の３部会を組織し，全職員が所属する。

　　　・各部会ごとに具体仮説を設定し，具体的な指導法について研究を進める。

　　　・授業研究による仮説の検証及びデ−タ収集を行う。

　　　�C専門部会

　　　・授業改善部，各種連携部，情報調査部の三部会を組織し, 全職員が所属する。

　　　・授業改善部は, 学力向上のための教材開発，指導方法・指導体制，学力の評価を活かした指導法の改善に           ついての研究を進める。

　　　・各種連携部は，地域や保護者との連携，校種間の連携，学校間の連携の仕方を研究するとともに，それらの           連携を円滑に行う。

　　　・情報調査部は, 基礎的・基本的な学力についての実態調査・分析及び資料収集を行うとともに，授業改善部の        研究の成果の数値化・各種連携部への情報提供等を行う。

　　　�Dその他

　　　・先進校の視察，研究発表会への参加

（３）研究の組織

�X．具体的な研究内容

（１）確かな学力を持った子どもを育てるための指導法の改善

　 �@教材開発についての研究

　　　　・身近で楽しめるもの，体感できる教材の開発を行う。

　 　　 ・身に付けさせたい力を明確にし，それに応じた教材開発を行う。

　 　　 ・低中高のつながりのある教材開発を行い，教材研究を充実させる。

　 �A指導方法についての研究

　　　○課題解決学習の学習指導

　　　　・単元全体を見通した課題の設定を行う。

　　　　・個に応じた具体的な課題の設定を行う。

　 　　 ・単元ごとの学習計画の見直しを行う。

　 　　 ・課題設定の研究。

　　　　・課題の確認から解決に至るまでの方法・手順についての指導法。

　 　　 ・低中高別の課題設定のさせ方，学習計画の立てさせ方について。

　　　○発展的学習，補充的学習などの個に応じた学習指導

　　　　・個に応じた課題や練習の量を確保する。

　 　　 ・具体物を操作する解決法を導入する。

　　　　・多様なコースの選択ができるようにする。

　　　　・削除された内容と発展的学習について。

　 　　 ・各教科・学年での発展的学習内容の確認作業。

　　　○繰り返し学習，鍛錬・訓練学習の良さを活かした学習指導

　 　　 ・学習ゲームなどを工夫し，楽しみながら訓練学習を行う。

　 　　 ・訓練学習の時間の確保や時間的位置づけを行う。（朝自習など）

　　�B指導体制についての研究

　　 ○少人数学習・習熟度別学習の積極的導入及び工夫改善

　 　　 ・磨き合いができる集団づくり，関わり合いをもてるような工夫を行う。

　 　 　・有効な単元の洗い出しを行う。（実施後の反省・評価）

　 　　 ・少人数・習熟度別学習に適した教材の見極めを行う。

　　　　・少人数・習熟度別学習の類型化。

　 　　 ・単元計画に指導体制を導入するための研究，効果的な位置づけ。

　　　○個に応じたＴ・Ｔ指導の工夫改善

　　　　・活動の場に応じたＴ・Ｔの役割分担の工夫を行う。

　 　　 ・有効な単元の洗い出しを行う。（実施後の反省・評価）

　　　　・Ｔ・Ｔの形態の洗い出しを行い，単元別の指導形態を工夫する。

　　 ○学年共同担任制の導入及び効果的な運用

　　　　・学年やブロックで交換授業形式を導入する。

　　　　・２学期から一部導入を進めるための検討。

　 �C学力の評価に関する研究

　　　 ・単元の学習でどんな力をつけるのか学習のポイントをしっかりとらえ，それに沿った評価を行う。

　　　　・身に付けさせたい力を明確にし，評価方法と評価基準の研究を行う。

　 　　 ・評価基準を習熟度別のコース別に作成する。

　 　　 ・算数科の全学年・全単元の評価基準作成。

（２）学び方を身につけさせる指導法の工夫改善

　 　　 ・課題把握，解決の方法，立式までの流れをとらえ，自力で解決できるような発問の工夫やノート指導の工夫            をする。

　 　　 ・学び方の掲示化を進める。

　　　　・教科や単元の特性に応じた学習過程（学習パターン）の工夫をする。

　　　　・学年別「青小学び方」学習の一覧の作成。

（３）意欲的に粘り強く取り組む子どもを育てるための体験学習・操作活動等の導入

　　　　・他教科との関連を考えながら，学習したことを活かせるような体験学習や操作活動

　　　　　を取り入れる。

（４）学力向上のための家庭・地域との連携

　　　　・絵本の読み聞かせを通して，豊かな心を育てる。

　 　　 ・家庭学習の定着（学年×１０分）や学習の習慣づけを行う。（情報提供）

　 　　 ・家庭での学習計画表の作成を行い，自主的な学習の習慣を身に付けさせる。

�Y．平成１４年度の研究の経過（日程及び研修の概要）

《１学期》

《２学期》

《３学期》＊予定

《授業研究における成果と課題》

１．１年算数科「たしざん」の実践における成果と課題

（１）児童の実態に応じた単元の構成や授業の工夫（授業改善の視点より）

　　�@目的

　　　児童の思考に無理のない単元構成を行い，授業の流れを工夫していくことにより，一人ひと

　　　りの実態に応じたきめ細かい指導が展開できるようにする。

　　�A授業実践

　　　教科書の指導書では，「９＋４型」と「３＋９型」の簡単な型分けしかしていない指導法を，計算の型を細かく分        け，段階を追って指導していくような単元の指導計画に変更した。

　 ※本単元の指導計画（全１１時間　本時６／１１）単元指導計画類型Ａ型

　　�B成果と課題

（２）習熟を図るための操作活動やゲーム活動の工夫

　　�@目的

　　　児童の興味・関心を高め，意欲的に学習に取り組めるような操作活動やゲーム活動を意図的

　　　に仕組むことにより，楽しく学ばせながらより確かな力が身に付いていくようにする。

　　�A授業実践

　　　学習の要所に習熟ゲームを仕組み，段階的な指導の中で学習の振り返りをさせ，個のつまず

　　　きを早期に発見し，個に応じた指導に活かしていくようにした。　　　　　　　　　　　　

　　�B成果と課題　　　　　　　　　　　　　　

２．３年算数科「かけ算のしかたを考えよう」の実践におる成果と課題

（１）全単元を通した習熟度別指導の積極的な導入(授業改善の視点より)

�@目的

　 全単元を通した習熟度別指導の積極的な導入を行うことにより，個に応じた指導が展開できるようにする。

　　�A授業実践

　　　単元の始めより，習熟度別指導を導入し，児童が自分の実態に応じたコース選択ができるように指導計画の見     直しを行った。

＊単元の指導計画(全１１時間　本時８/１３)　単元指導計画類型Ｂ型　

　 �B成果と課題

（２）補充的な学習・発展的な学習などの児童の実態に応じた授業の構成と手だて（授業改善の視点より）

　�@目的

　 　各コースの児童の実態に応じた授業を構成し，支援や手だての工夫を行うことで，児童の学 習意欲を高め，理   解が深まるようにする。

　 �A授業実践

  児童の実態に応じた，３つのコース(ばりばりのトッピーコース，すいすいのカピイコース，じっくりのカットッポコース)を設定した。各コースは，基本的に学習目標や内容は同じもの とするが，支援や手だての違いを明確にすることによりきめ細かい指導をねらった。

　 �B成果と課題

（３）基礎計算力向上の向上（訓練学習の導入）

　 �B成果と課題

３．４年算数科「はしたの大きさのあらわしかたを考えよう」の実践における成果と課題

（１）習熟度別指導の積極的な導入（授業改善の視点より）

　　�@目的

　　　単元の学習計画の中に習熟度別指導を意図的に仕組むことにより，個に応じた指導が展開できるようにする。

　　�A授業実践

小単元学習後に習熟度別指導を導入し，児童が自分の実態に応じたコース選択ができるよう

に指導計画の見直しを行った。（下記単元計画参照）

　＊単元の指導計画：単元指導計画類型Ｂ型（全９時間　６時間目以降から習熟度別指導を行う）

　　�B成果と課題

（２）児童の実態に応じた授業の構成と手だて（授業改善の視点より）

　 �@目的

　 　各コースの児童の実態に応じた授業を構成し，支援や手だての工夫を行うことで，児童の学習意欲を高め，理       解が深まるようにする。　

　�A授業実践及び児童分析

　　 児童の実態に応じた３つの学習コース（じっくり・ぼちぼち・ばりばり）を設定した。各コースは，基本的に学習目標   や内容は同じものを取り扱うが，支援や手だての違いを明確にすることできめ細かい指導をねらった。（指導案集   参照）

　 �B成果と課題

４．６年算数科「比べ方を考えよう」の実践における成果と課題

（１）少人数学習・習熟度別学習の積極的な導入（授業改善の視点より）

　　�@目的

　　　単元の学習計画の中に少人数授業及び習熟度別指導を意図的に仕組むことにより，個に応じた指導が展開で     きるようにする。

　　�A授業実践

　　　単元のまとめの段階で習熟度別指導を導入し，補充的な学習中心のコースと発展的な学習を行うコースの２コ     ースを設定した。

　　〈じっくりコース〉＊具体的な操作活動等を活かした学習（補充的な学習中心）

　 〈しっかりコース〉＊学習資料の選択，自分なりの考えを活かした学習（発展的な学習へ）

　　�B成果と課題

（２）発展的な学習・補充的な学習などの個に応じた学習指導（授業改善の視点より）

　　�@目的

　　　個に応じた課題を設定するとともに，多様なコースの選択や解決法の選択ができるようにする。

　　�A授業実践

　　　補充的な学習のコースでは，具体的な操作活動ができるようなコースの設定を行った。また，発展的な学習の        コースでは，さらに細かく３つの学習コースが選択できるようにした。

　　　補充的な学習のコース＜じっくりコース＞

　　　発展的な学習のコース〈しっかりコース〉

　　　�B成果と課題

（３）学力の評価を活かした指導方法の工夫改善（授業改善の視点より）

　　�@目的

　　　身に付けさせたい力を明確にするとともに，評価規準を習熟度コース別に作成して指導に活かす。

　　�A授業実践

　　　評価規準を習熟度別のコース別に作成するとともに，自己診断テストを行い自分に合った学習コースの選択が    できるようにした。

　　�B成果と課題

（４）個に応じた課題や練習量を確保，多様な学習コースの選択（高学年部会の重点項目より）

　　�B成果と課題

《低中高部会の研究における成果と課題》

１．低学年部会の取り組みにおける成果と課題

（１）研究の視点（テーマ）及びその設定の理由

　　　　子どもたち一人ひとりにしっかりとした学力を定着させるために，低学年においては，楽しみを持って学習に取       り組めるよう興味・関心を高める必要がある。そこで，低学年部会では，興味・関心を高めるための課題の設定      や進んで楽しく学習させる指導に主眼を置き，研究の視点とすることとした。

（２）具体仮説及びその設定の理由

　意欲的に学習に取り組ませるためには，適切な課題の設定が大切である。そこで，身近で楽しめる・適度の難易性のある課題の開発や単元全体を見通した課題の設定の工夫をする必要がある。また，学習内容がより具体的に体得できるような教材を用いて，体験学習や操作活動を工夫した授業を仕組むことで，体全体を使った楽しい学習を展開することができる。そして，課題に対して意欲的に取り組み，いろいろな操作活動や体験学習を通して解決することで，基礎的な力が身につくと考える。

（３）具体的な取り組み内容についての成果と課題

　　�@具体物を操作する解決法の導入

　　�A学習したことを活かせる体験学習や操作活動の導入

　 �B身近で楽しめるもの，体感できる教材の開発

　　�C学習ゲームなどを工夫し，楽しみながら訓練学習を行う

　　�D絵本の読み聞かせを通して，豊かな心を育てる

３．中学年部会の取り組みにおける成果と課題

（１）研究の視点（テーマ）及びその設定の理由

　　　　子どもたち一人ひとりにしっかりとした学力を定着させるためには，子どもたち自身が自 分の学力を知り，自         分に合っためあてを持ち，学習課題に対し粘り強く解決に向かう力を持つ必要があると考える。そこで，中学年         部会では，課題解決力を伸ばすことを主眼に置き，研究の視点とすることとした。

（２）具体仮説及びその設定の理由

　　　　子どもたちが自己の学力を正しく評価し，自分に合っためあてを持ち，学習課題に対して　粘り強く取り組むた      めに，少人数授業・習熟度別指導等を積極的に導入し，個に応じた課題や多様な学習コースを設定することが        必要と考える。また，基礎的・基本的な学習を繰り返し行うことで，確かな学力と学習に対するねばり強さが身に     付くと考える。

（３）具体的な取り組み内容についての成果と課題

　　�@操作活動の導入（手作りタイル・４年生）

　　�Aパソコン等を使っての学習

　　　算数科の「３けたのかけ算」において，パソコンで，３けたのかけ算の仕組みをできるだけわかりやすく動きのあ   る画面で作成し使用した。(じっくりのカットッポコースにおいて)　習熟に時間を要する子どもには，青方九九サーキ   ット，たし算サーキットなどを使用させ，基礎計算が十分でない子どもたちの意欲の向上をねらった。トッピーコース   は，生活につながる発展的な問題を用意し、算数で学んだことの生活化をはかった。

　　�B具体物を操作しながらの学習内容の理解及び定着化

　　�C単元計画に指導体制を導入するための研究・効果的な位置づけ

　　　　中学年では，算数科おいて，導入する学習を主に「数と計算」の領域と定め，少人数授業，習熟度別指導を積       極的に導入してきた。

　　　（４年生）

　 　　  ４学年では実施した単元は，「わり算の筆算（1）(2）」「小数」「概数の表し方」である。「わり算の筆算（1）」「小          数」「概数の表し方」は，単元の途中またはまとめの段階から少人数・習熟度別学習コースに分かれる��A型��       ，「わり算の筆算（2）」は，単元のはじめの段階から少人数・習熟度別学習コースに分かれる��B型�≠�採用し          た。

　　　　コースは，「ばりばりコース」「ぼちぼちコース」「じっくりコース」の３コースを設定し，既習事項を児童が振り返り       ながら児童自身がコース選択を行う。児童のコース選択が児童の学力に大幅に合わない場合は，児童と担任          がコース選択について相談を行うが，最終判断は児童自身に行わせた。また，コース選択は単元ごとに行い，         その都度，コース選択を行えるようにした。

　　　 （３年生）

　　　 １学期末の復習問題を取り組むに当たって，習熟度別指導（ばりばりコース，じっくりコ ースの２コース）を行っ        た。１０月に行った３けたのたし算ひき算では，習熟度別指導を３ 段階に分けて行った。計算力が高く，理解も早     い子どもたちには，思考力を高める問題を発 展問題として用意した。また，計算も理解にも時間がかかる子ども     たちには，教科書を完全に解けることをめあてに指導し，基礎計算力を高めるための問題を用意しながら，合計     ５時 間の指導を行った。

　　�D個に応じたＴ・Ｔ指導の工夫改善

　　　　４年生では、「概数の表し方」「式と計算」で、個に応じたＴ・Ｔ指導を行うことができた。授業を行って行く中で、       十分に理解できていない児童が多く見られた時、補充指導の時間を利用して、よりきめ細かな個別指導に取り       組んできた。

　　�E家庭学習の定着，学習の習慣づけのための方法・手だて

　　　　４年生後半ということで，高学年部会の取り組んでいる家庭学習に４年生も取り組ませることにした。１２月の          学年懇談会で説明，教務の先生より体験談の講話を保護者にして頂き家庭との連携を図 った。子どもたちにも       説明し，計画を立てさせ，１２月と冬休みに取り組ませることにした。本格的な実施は，３学期    からの予定。

　　�F少人数授業･習熟度別指導に対する児童の意識調査（単元終了後）

３．高学年部会の取り組みにおける成果と課題

（１）研究の視点（テーマ）及びその設定の理由

　　　　子どもたち一人ひとりにしっかりとした学力を定着させるためには，子どもたち自身が自 分の学力を知り，自         分に合った学習方法を選択する力を持つ必要があると考える。そこで， 高学年部会では，自己評価力や自己選      択力を伸ばすことを主眼に置き，研究の視点とするこ ととした。

（２）具体仮説及びその設定の理由

　　　　子どもたちが自己の学力を正しく評価し，自分に合った学習コースの選択するためには，教師の支援や評価 v      方法についての工夫改善が必要である。また，少人数授業・習熟度別指導等を積極的に導入し，個に応じた課        題や多様な学習コースを設定することで個に応じたきめ細かな指導を行うことができると考える。

（３）具体的な取り組み内容についての成果と課題

　　�@個に応じた課題や練習量の確保，多様なコース選択

　　�A少人数授業・習熟度別指導の類型化

　　�B少人数授業・習熟度別指導に有効な単元の洗い出し，適した教材の見極め

　　 �C学年やブロックで交換授業方式を導入する

　　 �D家庭での学習計画表の作成，自主的な学習の習慣づけのための方法・手だて

《専門部会の研究における成果と課題》

１．授業改善部における成果と課題

（１）少人数授業・習熟度別指導に対応した学習指導案形式の作成及び内容等の検討

　　�@実践の内容

　　習熟度別の指導案については，指導計画及び評価計画を各コースごとに設定したり，Ａ・Ｂ・Ｃの各コースの展開  をＡ４各１枚にまとめたりするなどの工夫改善を行った。

　　�A成果と課題

（２）少人数授業・習熟度別指導における基本的な学習過程の検討及び作成

　 �@実践の内容

　　　研究授業を中心にして各学年児童の実態に応じた学習過程を提案している。

　　�A成果と課題

（３）フロンティアルームの効果的な活用法についての検討及び提案

　　�@実践の内容

　　　習熟度別指導の場として日々の授業で活用しているが，組織だった環境整備等は２回実施。

　　�A成果と課題

（４）フロンティアタイム，補充指導の具体的な取り組みの検討,提案及び各学年の取り組みにつ

　　　いて

　　�@実践の内容（９月から全学年実施）

　　�A成果と課題（全体的に）

２．各種連携部における成果と課題　

（１）習熟度別指導についての保護者の理解及び協力を得るための具体的な方策の検討及び実践

　　�@実践の内容

　　フロンティアだよりを発行することによって，フロンティア事業と学力向上について保護者や地域にお知らせし，保護者・地域との連携を深めている。また，フロンティアだよりには，少人数授業・習熟度別指導の実践を通して，学校での子どもたちの様子を掲載していく。　

　　�A成果と課題

３．情報調査部における成果と課題

（１）フロンティアタイム，補充指導の時間の実施状況の把握及び情報交換

　　�@実践の内容

　 　 フロンティアタイムの時間に行う予定の学習内容について，調査し他学年との情報交換を行う。

　　�A成果と課題

（２）個別指導の対策と経過についての情報交換

　　�@実践の内容

　　 個別指導対象児童への手だて，子どもの変容などを記録し，情報交換を定期的に行う。また，記録は追記で行       いその経過がはっきりわかるようにする。

　　�A成果と課題

（３）学力向上対策に役立つ実践資料の収集及び報告

　　�@実践の内容　

　　　学力向上に役立つ実践資料を情報収集し，紹介していく。

　　�A成果と課題